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九月份教学案例与反思

健康 时间:2018-01-04 浏览:
《师恩难忘》 教学案例: 师:同学们,请大家自读课文的3到7末节,找出能阐扬田老师的教学让作者佩服的语句,好好读读,用心想想。学生实行交流: 生:我找的句子是“然后,编出一段故事,娓娓动人地讲起来。”其中的“娓娓动人”最能阐扬田老师的故事能吸引

《师恩难忘》

教学案例:

师:同学们,请大家自读课文的3到7末节,找出能阐扬田老师的教学让作者佩服的语句,好好读读,用心想想。学生实行交流:

生:我找的句子是“然后,编出一段故事,娓娓动人地讲起来。”其中的“娓娓动人”最能阐扬田老师的故事能吸引人。

师:你知道“娓娓动人”的意思吗?

生:“娓娓动人”形容说话婉转生动,使人爱听。这里是指田老师讲故事很生动,大家都喜欢听。

(指导读好“娓娓动人”)

生:“我听得入了迷,仿佛设身处地”这句中的“入了迷,设身处地”也能阐扬出田老师的课真的吸引人。

师:从这两个词语中,你会意到了什么呢?

生:我没关系会意出田老师的教学技艺很高超,“我”都听得入迷了。

生:还没关系看出,“我”对田老师尽头的钦佩与喜爱。(指导读好这个句子)

生“我找的句子是”田老师每讲一课,都要编出一个引人入胜的故事”。从“引人入胜”没关系看出,田老师的故事常常能把人带到一个美妙的境界,“我”很佩服。

生:“我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事犹如春雨点点,润泽津润着我。”

师:这句话中,你注意到了哪些词语?

生:“春雨点点,润泽津润”

师“从这两处地方,你又能会意到什么呢?

生:我觉得作者是在称赞田老师的教学技艺高超。

生:作者在四年中,听了上千个故事,遭到了田老师的教育与熏陶,可见田老师对作者以后的发展有很大的影响。

生:我还会意到作者对田老师的那份发自内心的感激与赞美。

师:是啊,我们从课文的字里行间,都能感遭到田老师是一位善于用故事吸引学生,既教书又育人的好老师,真是值得我们敬佩与赞颂。

学生齐读这局限内容。


教学反思:

这局限内容是课文的重点,富裕阐扬了田老师教学技艺的高超,作者从田老师的故事中,遭到了教育的熏陶,对于健康的重要性演讲稿九月份教学案例与反思。对田老师有着深深的钦佩与赞美。教学时,我采用让学生自己去读课文,动笔划句子,找词语,谈感受,让学生从文字、句子中去会意这点,是个不错的办法,既发挥了学生学习的积极性与主动性,还联络了学生自身的思想,更能使学生在心灵上和作者产生共鸣,对田老师有深深的敬佩与赞美。

《陶校长的演讲》

教学案例:

师:《陶校长的演讲》,陶校长在演讲中主要讲了什么?分别从哪几个方面来谈的?

生:主要讲了“每天四问”,分别从健康、学问、工作、德性四个方面来谈的。

师:同学们思考下:为什么要问健康、学问、工作、德性?

生:(学生很快从书本找到了答案)因为健康是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。否则,一切都将是空的。

生:学问是一切前进活力的源泉,有了学问,才能更好地造福于社会。

生:工作能培养我们的责任心,锤炼我们的办事能力,是我们来日步入社会做小事的基础。

生:因为德性是做人的根本。根本一坏,也不会成为对社会有用的人。

师:(具体教学问健康)“因为健康是生命之本,

九月份教学案例与反思

关于健康的名言

有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。否则,一切都将是空的。”同学们比较一下,有健康和没有健康有什么不同?

生:具有健康,我们就能干很多的事情,就没关系实现我们的理想。没有健康,这些理想都不能实现。

生:一个人假如连健康都没有,还谈什么幸福呢?

师:那我们一起来读读这句话,一起来感受健康的重要性。

教学反思:

(一)激趣揭题,质疑定标

揭题板书后,首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知,没关系达到消除情绪性学习障碍的目的。

“疑,思之始,学之端”,没关系对学生发问“看到题目,你首先发生那些疑问?”遵照学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。

(二)整体感知,读中学读

词义的模糊性和概括性决计了语文学习的整体性大纲。苏霍姆林斯基曾说;“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的必要,这就是希望自身是一个觉察者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种必要特别强烈。”因此,在这一环节中,该当首先让学生带着自身提出的问题读书,读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读,做到读中知忽视、理头绪;读中查字典、剖形探义,掌握生字词。

(三)研析构造,精读感悟

刘勰说得好:“观文者批文以入情。”阅读教学中该当像叶圣陶先生说的那样“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉?……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以,在这一环节中,我们没关系扣“问”展开,联络学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟情。

(四)苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要”。

没关系利用第六末节总结“四问”,帮助学生会意“演讲”的感情,并且利用演讲等方式,指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着,帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结:谁来说说这节课有什么收获?然后,实行迁移性训练:遵照文中“四问”,以某一天为例作出回答。